为了进一步落实“双减”政策，提高全区英语教师绘本阅读教学的备课、授课水平，大面积提升英语绘本阅读课堂教学效率和教学质量，充分发挥集体的教研力量，实现优质资源共享，4月7日-8日，区教师发展中心组织全区英语教师进行了“M-IT”绘本课堂教学展示暨“主题绘本”阅读教学观摩线上研讨活动，本次活动由实小城南校区承办。

PART1

集体备课，以促教研

本次活动前期，《小学英语主题绘本阅读教学的实践研究》课题组成员和城南校区全体英语组成员共同聚焦“主题绘本”阅读教学，认真研读本次活动所选的三本英语绘本，并提出自己的教学设计构想。在集体智慧碰撞后，三位执教老师进行试上，教研组内再认真研讨并提出修改建议。在区教师发展中心黄洁主任的指导下，经过反复的打磨，三节课都呈现了较为理想的课堂效果，真正发挥集体备课的作用，以研促教。

PART2

自主观课，以学促思

4月7日，全区所有英语教师自主学习实小城南校区和张甸小学录制的三节英语绘本课，并认真进行听课记录，将个人思考与组内研讨相结合，为线上研讨做充分准备。

PART3

线上研讨，以评促优

本次线上研讨活动由区教师发展中心教研部副主任黄洁主持，黄主任就不同年级绘本阅读课的教学重点组织参会教师进行了学习和研讨。三位执教老师分享了前期磨课中的收获与反思，参会老师就三节绘本阅读课进行深入研讨，并提出自己在绘本教学中的困惑。

三年级下册TheVillageShow说课

城南校区曹瑜

TheVillageShow是《江苏版丽声北极星分级绘本三年级下》中的一个故事绘本，主题匹配译林版三年级下册第七单元Onthefarm。故事大概内容就是主人公男孩Tom种植了一些蔬菜要参加VillageShow，却被朋友Zara农场的羊吃光了，在朋友Zara的弥补下，Tom最终在VillageShow上展出了朋友Zara的羊并获得了一等奖。

在我试上的第一稿中我是以Tom的情绪变化为主线，让学生通过读文本体会人物的情感。从一开始图片中Tom种植了很多的蔬菜让学生体会他的情感confident----第一次山羊吃掉了beans时Tom的担心-----第二次山羊吃掉了他所有的蔬菜时Tom的伤心----最后Zara弥补帮助他获得第一名时的happy。通过预测和角色代入分析文本中的人物特征，IfyouareZara,whatcanyoudo?学生的语言输出大部分是中文，对于这样的问题设置学生表达不出。拓展部分我试着让学生retell或者演一演这个故事以及让学生交流从故事中学到了什么或者谈一谈自己喜欢故事中的某个人物，学生的回答也比较单一重复，实效性不大。

黄主任和组内成员们给了我一些建议：

绘本课针对不同年级的学生侧重点不同，教师设计时要

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